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Quand Internet permet aux jeunes de bien s’informer à propos de leur santé

Cet article a été écrit par Judith Gaudet | Jeudi 17 mai 2012

Internet est souvent utilisé par les jeunes lorsqu’ils veulent s’informer à propos de leur santé, surtout concernant des sujets tels que la sexualité ou la santé mentale. Une enquête américaine menée en 2009 auprès de 2000 jeunes âgés de 8 à 18 ans indique que plus de la moitié d’entre eux avaient utilisé Internet au moins une fois pour s’informer à propos de leur santé ou de celle de leurs proches (Kaiser Family Foundation, 2010). Bien qu’Internet permette de répondre à plusieurs de leurs questions, il n’est pas toujours évident pour eux d’évaluer la qualité et la fiabilité des informations disponibles.

Une récente étude américaine réalisée auprès de 261 étudiants de 14 à 20 ans suggère que le fait d’exposer des étudiants dans un cadre scolaire à des sites Internet de qualité et rédigés en langage simple traitant de santé leur permettraient de mieux comprendre l’information trouvée par le biais des moteurs de recherche, de mieux savoir à quels sites se fier, et d’améliorer leurs habiletés de recherche en ligne (Ghadar et al., 2011). Les étudiants qui avaient entendu parler du site Internet gouvernemental Medline Plus rapportaient une plus grande confiance et capacité perçue à chercher de l’information en santé en ligne, mais aussi un niveau plus élevé de littératie en santé (pour en savoir plus, voir le billet de Farah Jamal publié sur le Portail Internet et santé). La littératie en santé réfère à la capacité d’obtenir, d’intégrer, et de comprendre de l’information de base reliée à la santé et d’identifier et de savoir utiliser les services nécessaires à une prise de décision éclairée en ce domaine.

Il existe quelques sites Internet canadiens de qualité permettant d’informer les jeunes, les professionnels ou les parents sur différents sujets de santé.  Ils proposent des contenus révisés ou rédigés par des professionnels de la santé et des intervenants sociaux, qui sont propulsés par des organismes à but non lucratif ou indépendants, et qui se fondent sur des connaissances scientifiques et/ou professionnelles. Ils comportent aussi des forums de discussion offrant ainsi une belle vitrine sur les préoccupations des adolescents.

Voici deux sites qui répondent à ces critères et qui pourraient s’avérer pertinents à consulter ou à utiliser dans le cadre d’interventions ciblant les jeunes :

http://www.jeunesensante.ca : ce site est propulsé par l’Association canadienne pour la santé des adolescents (ACSA) et il vise à informer les jeunes de 10 à 19 ans à propos de différents sujets de santé.

http://teljeunes.com/accueil : ce site est propulsé par la fondation Tel-Jeunes et il offre de l’information et du soutien aux jeunes et aux parents à propos de différents sujets touchant à la santé physique, mais surtout mentale.

Références :

Ghaddar, S.F., Valerio, M.A., Garcia, C.M., & Hansen, M. (2011). Adolescent Health Literacy : The Importance of Credible Sources for Online Health Information. Journal of School Health, 82(1), 28-36.

Kaiser Family Foundation (2010). Generation M2. Media in the life of 8-to 18- year-olds. A Kaiser Family Foundation study.

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Consulter des forums de discussion sur le suicide serait associé à une augmentation des idéations suicidaires chez les jeunes

Cet article a été écrit par Christine Thoër | Jeudi 19 avril 2012

Le suicide figure parmi les premières causes de décès chez les 15-24 ans. Différentes études rapportent un effet de « contagion » des pratiques. Ainsi, avoir un ami ou une connaissance qui se sont enlevés la vie constituerait un facteur de prédiction des tentatives de suicide. Cerner le rôle que jouent les médias et plus particulièrement les médias sociaux dans ces effets d’imitation était l’objectif de l’étude publié dans le Journal of Child Psychology and Psychiatry (2011).

Cette enquête américaine a été réalisée auprès de 719 jeunes âgés de 14 à 24 ans qui connaissaient une personne s’étant suicidée ou ayant commis une tentative de suicide et rapportaient un sentiment de détresse psychologique et des idéations suicidaires.

Les résultats montrent que si les amis, la famille et les médias hors ligne restent les sources principales d’information sur le suicide (79 %), Internet et les médias sociaux sont aussi largement mobilisés (59 %), notamment par les garçons et par les répondants les plus jeunes. Les sites de réseautage social comme Facebook et les forums sur Internet augmentent l’exposition des jeunes aux histoires de suicide (vidéos, récits, témoignages, etc.).

Toutefois, les sites de réseautage semblent également offrir une forme de support social et leur consultation n’était pas associée à une augmentation des idéations suicidaires chez les jeunes qui les consultaient. Ce n’est pas le cas des forums, dont la fréquentation semble associée à une augmentation des idéations suicidaires.

La réalisation de nouvelles études sur le sujet s’avère donc nécessaire, notamment pour

  • dresser un panorama des forums sur le suicide et analyser leur contenu
  • mieux cerner les caractéristiques des jeunes qui visitent les forums sur le suicide et leurs usages de ces plateformes
  • identifier des moyens d’intervention sur ces plateformes qui sont largement consultées par les jeunes.

Cet article est tiré du Portail Internet et santé.

Référence

Dunlop, S.M, More E., Romer D., (2011). Where do youth learn about suicides on the Internet, and what influence does this have on suicidal ideation?, Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(10):1073-80

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Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est mal? Le point de vue des petits philosophes de 9 à 10 ans.

Cet article a été écrit par Judith Gaudet | Jeudi 8 mars 2012

« Faire le mal, c’est d’être méchant avec quelqu’un, c’est de voler, et faire le bien, c’est d’être heureux, prendre le temps de vivre, d’être gentil avec ses amis et d’aider quelqu’un »; « Parfois, faire le mal peut être bien, ça dépend des fois, comme de mentir  ça peut être correct, si c’est pour aider un ami »; « Des fois faire des petits coups, ça peut être correct, comme voler des bonbons avec un ami, pour avoir du plaisir avec lui, c’est quand même pas aussi grave que tuer quelqu’un »; « Il faut réfléchir pour savoir ce qui est bien et ce qui est mal, ça dépend de chaque situation ».

Voilà dans les grandes lignes  la conception du bien et du mal qui émerge des propos fort intéressants tenus par des jeunes de 9 à 10 ans dans le cadre de l’émission « Les petits philosophes », animée par Serge Bouchard et diffusée le 3 janvier 2012 sur la Première Chaîne de Radio-Canada.  Les propos de ces philosophes en herbe illustrent en partie les connaissances scientifiques dans le domaine du développement moral des jeunes. En effet, les travaux de Kohlberg indiquent qu’entre l’âge de 7 et 12 ans le petit groupe d'amis dont l'enfant fait partie devient plus  important. Les actions jugées morales sont celles qui correspondent aux attentes des autres ou qui évitent la désapprobation d’autrui. L'enfant valorise la confiance, la loyauté, le respect, la gratitude et la conservation des relations mutuelles avec ses amis et sa famille.  Quant aux travaux d’Einsenberg (1989), ils précisent que les enfants de 8 à 12 ans sont souvent à la recherche de récompenses et d’approbation de la part des figures d’autorité (parents, enseignants), ce qui les motiverait à « bien agir ».  En outre, plusieurs jeunes de cet âge entretiennent une conception stéréotypée de ce qui est bon ou mauvais (bon = gentil; mauvais = méchant).

Bien évidemment, il existe des différences importantes entre les jeunes d’un même groupe d’âge.  D’ailleurs, certains des jeunes qui ont participé à l’émission « Les petits philosophes » envisagent le bien et le mal dans une perspective davantage relativiste que stéréotypée, en précisant qu’un même comportement peut être bien ou mal; que cela peut varier selon les contextes et selon la gravité des répercussions sur autrui.

Références

Pour en savoir plus sur le développement moral des jeunes et les travaux de Kohlberg, voir le site lecerveau.mcgill.ca

Eisenberg, N. (1989).  The development of prosocial values. In N. Eisenberg, J. Reykowski & E. Staub. (Eds).  Social moral values : Individual and social perspectives. Hillsdale, NJ : Erlbaum.

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Quels usages les jeunes font-ils d’Internet et quels sont leurs impacts sur le milieu scolaire?

Cet article a été écrit par Christine Thoër | Mercredi 22 février 2012

La Direction de la santé publique de Montréal a publié récemment un rapport très intéressant sur les enjeux du développement des usages du Web des jeunes et leurs impacts sur le quotidien des milieux scolaires. L’étude exploratoire, réalisée par Jean-François Biron et Caterine Bourassa-Dansereau, s’appuie sur des entrevues réalisées auprès de 15 professionnels du réseau de l’éducation, une revue de la littérature, une analyse du discours médiatique sur ces questions, et une recension des outils de prévention disponibles.

L’analyse montre qu’Internet suscite de l’enthousiasme : l’expérience des jeunes utilisateurs et du personnel en milieu scolaire est ainsi généralement vécue de façon positive. Des impacts négatifs et des préoccupations sont toutefois identifiés. Ils s’articulent autour de trois grandes questions, soit :

  • les relations interpersonnelles (tensions, violence, écarts entre les usages des jeunes et des adultes, gestion de l’Internet et des technologies de l’information (TI) en milieu scolaire),
  • le temps consacré par les jeunes aux TI (sédentarité, trouble du sommeil, réussite scolaire, dépendances),
  • le développement des jeunes (accès à des contenus inappropriés, désinformation, plagiat, mise en contact avec des individus malveillants, protection de la vie privée).

Pour en savoir plus, vous êtes invités à cliquer ici pour télécharger le rapport synthèse.

Bonne lecture!

Cet article est tiré du Portail Internet et santé.

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L’expérience des jeunes sur les sites de réseautage social leur serait-elle nuisible ?

Cet article a été écrit par Christine Thoër | Mercredi 18 janvier 2012

La tragédie entourant le décès de Marjorie Raymond a remis sur l’avant-scène la problématique de l’intimidation en milieu scolaire et soulevé des questions concernant le rôle que jouent les médias sociaux dans ce phénomène. L’expérience des jeunes sur les sites de réseautage social leur serait-elle nuisible?

Selon une récente étude américaine de Pew Internet (2011) [1], 69 % des adolescents de 12-17 ans qui utilisent les sites de réseautage social considèrent que les échanges entre pairs y sont généralement amicaux. Toutefois, 88 % des jeunes interrogés avaient eu l’occasion d’observer des comportements cruels entre certaines de leur connaissances et 15 % en avaient été la cible, ce qui n’est pas négligeable.

En Europe comme en Amérique du Nord, les adolescents sont de plus en plus nombreux à avoir accès à Internet (93 % des 12-17 ans aux États-Unis [2] et 91 % des jeunes Québécois de 12 à 24 ans [3]) et à être présents sur les sites de réseautage social (80 % des 12-17 ans aux États-Unis [4]).

Cette présence en ligne remplit plusieurs fonctions. Internet est tout d’abord un espace de communication permettant aux jeunes d’échanger avec leurs amis, notamment via Facebook ou msn, dans la continuité des discussions entamées à l’école. C’est aussi un espace de divertissement (visionnement de vidéos, de Web et de téléséries, engagement dans les jeux en ligne) largement exploité en connexion avec les pairs. Enfin, Internet constitue une source d’information sur différentes thématiques qui leur sont chères (actualité cinématographique, nouveaux jeux, etc.) ou utiles (recherche d’information dans le cadre des activités scolaires, recherche d’information sur la santé par exemple).

Selon la récente étude de Pew Internet, une grande majorité de jeunes (78 %) fait état d’au moins une expérience positive sur les sites de réseautage social, les échanges en ligne contribuant à la construction d’une image de soi positive (65 %) et favorisant le rapprochement avec des pairs (58 %). Moins de la moitié des jeunes interrogés (41 %) témoignent aussi d’au moins une expérience négative sur les sites de réseautage social, les échanges en ligne pouvant notamment mener à des conflits hors ligne, entre autres, à l’école.

Si les sites de réseautage social contribuent sans doute à augmenter l’ampleur des actions d’intimidation, et peuvent devenir des espaces de confrontation, tout comme la cour d’école d’ailleurs, la présence des jeunes dans ces espaces leur est néanmoins largement bénéfique. Elle s’inscrit dans un processus de construction identitaire, les échanges avec les autres, tout comme les photos mises en ligne, les images commentées, le nombre d’amis qu’ils affichent, etc. étant autant d’actions de production de soi. Un soi qui n’a rien de virtuel.

Cet article est tiré du Portail Internet et santé.

Références

[1] Lenhart, A, Madden, M., Smith, A., Purcelle, K., Zickuhr, K. (2011). Teens, Kindness and Cruelty on Social Network Sites,  How American teens navigate the new world of « digital citizenship » , Pew Internet. Consulté en ligne : http://www.pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2011/PIP_Teens_Kindness_Cruelty_SNS_Report_Nov_2011_FINAL_110711.pdf

[2] Pew Internet Research Center’s Internet American Life project surveys (2009)

[3] CEFRIO (2009). Enquête Génération C

[4] Lenhart, A, Madden, M., Smith, A., Purcelle, K., Zickuhr, K. (2011). Teens, Kindness and Cruelty on Social Network Sites,  How American teens navigate the new world of « digital citizenship » , Pew Internet. Consulté en ligne: http://www.pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2011/PIP_Teens_Kindness_Cruelty_SNS_Report_Nov_2011_FINAL_110711.pdf

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Dans quelle mesure la télévision jeunesse nourrit-elle le coeur et l’esprit des tout-petits?

Cet article a été écrit par Judith Gaudet et Marie-Ève Dufresne | Mardi 20 décembre 2011

Les émissions éducatives pour les enfants d’âge préscolaire peuvent avoir des effets bénéfiques sur leur développement cognitif et affectif. Quelques études rigoureuses ont permis de les mettre en lumière et d’identifier les caractéristiques des émissions présentant un plus grand potentiel éducatif.  Ces études reposent généralement sur une méthodologie permettant de comparer le développement des enfants exposés à une série par rapport à d’autres qui ne le sont pas ou que très faiblement et d’observer leur évolution au fil du temps.

Quand Cookie Monster nous apprend à lire, compter et à écrire…

Parmi les émissions les plus documentées sur le plan scientifique, on retrouve la célèbre émission Sesame Street. Cette dernière est associée à plusieurs acquis chez les enfants d’âge préscolaire l’ayant visionnée, dont une plus grande connaissance de l’alphabet, de meilleures compétences en mathématiques et en lecture ainsi qu’une plus grande capacité à identifier les émotions (Moses, 2008; Thakkar, Garrison et Christiakis, 2006 ; Strasburger, Wilson et Jordan, 2009).   De plus, certains de ces acquis étaient encore visibles une fois que les petits avaient fait leur entrée à l’école.

Quelques études indiquent que le fait de visionner souvent la série Blue’s Clues semble associé à une augmentation de la capacité de résolution de problèmes et de concentration des jeunes téléspectateurs (Kirkorian, 2008, Strasburger, Wilson et Jordan, 2009).  L’émission Mister Rogers’ neighborhood exercerait également une influence positive sur leur capacité à se concentrer et à respecter les règles propres à la vie en société (Arnett, 2008).

En outre, certaines émissions semblent être particulièrement efficaces pour soutenir le développement du langage des tout-petits (enfants de 3 ans) et c’est notamment le cas de Dora l’Exploratrice, Blue’s Clues, Arthur , Clifford et Dragon’s Tale.  Selon l’étude de Linebarger et Walker (2005), ces émissions sont plus efficaces que d’autres, car elles adoptent une structure narrative se rapprochant d’un livre lu à voix haute, des représentations visuelles et des définitions de mots de vocabulaire et/ou une forme interactive invitant le jeune téléspectateur à répéter un mot ou à répondre à une question.

« Papa : tu viens écouter la télé avec moi ? »

Enfin, quelques études indiquent que l’effet éducatif de certaines émissions est significativement plus important lorsqu’un adulte les visionne avec l’enfant et reprend par la suite avec lui les principaux apprentissages ou thèmes abordés  (Strasburger, Wilson et Jordan, 2009).

Évaluer l’impact des émissions représente un grand défi, car plusieurs autres variables influencent fortement le développement des enfants dont le milieu familial.  De plus, la qualité et la quantité des contenus télévisuels auxquels les jeunes sont exposés sont souvent associées au milieu socio-économique dans lequel ils évoluent.  Ceci dit, les quelques études consultées indiquent que certaines séries sont meilleures que d’autres pour soutenir le développement affectif et cognitif des enfants.

Pour plus d’informations sur le sujet, vous êtes invités  à consulter l’article Une télé qui apprend aux jeunes à s’épanouir en société, portant sur les comportements prosociaux (collaboration, conduites pacifiques…) que peuvent susciter certaines émissions de télévision chez les jeunes.

Références

Arnett, J. J. (2008). Encyclopedia of Children, Adolescents, and the Media. Clark University, Worcester, Massachusetts.

Kirkorian H.L., Wartella E.A., & Anderson D.R. (2008). Media and young children’s learning. Future of Children, 18(1), 39-61.

Linebarger, D. L., & Walker, D. (2005). Infants’ and Toddlers’ Television Viewing and Language Outcomes. American Behavioral Scientist, 28(5), 624-645.

Moses, A. (2008). Impacts of television viewing on young children’s literacy development in the USA: A review of the literature. Journal of Early Childhood Literacy, 8(1), 67-102.

Strasburger, V. C., Wilson, B. J., & Jordan, A. B. (2009). Children, adolescents, and the media.Thoand Oaks : Sage Publications.

Thakkar, R. R., Garrison, M. M., & Christakis, D. A. (2006). A Systematic Review for the Effects of Television Viewing by Infants and Preschoolers. Pediatrics, 118(5), 2025-2031.

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Télévision : Bob l’éponge en prend pour son rhume!

Cet article a été écrit par Sophie Boisvert-Beauregard | Mercredi 2 novembre 2011

Peut-être avez-vous entendu parler dans les médias au cours des dernières semaines d’une étude affirmant que la populaire émission pour enfants Bob l’éponge serait associée à des problèmes d’attention et d’apprentissage chez les enfants d’âge préscolaire. Cette étude menée par des chercheurs de l’Université de Virginie et récemment publiée dans la revue américaine Pediatrics (2011), s’avère préoccupante. C’est pourquoi nous croyons nécessaire de l’analyser de plus près.

D’abord, l’objectif de cette recherche était d’évaluer si le visionnement d’un dessin animé au rythme rapide pouvait avoir un effet sur les fonctions cognitives, comme la mémoire de travail et la résolution de problèmes, des jeunes enfants. Pour ce faire, les chercheurs ont étudié un échantillon composé de soixante enfants âgés de quatre ans, divisé en trois groupes distincts et assignés durant neuf minutes à trois activités différentes : le visionnement d’un dessin animé au rythme rapide (Bob l’éponge), le visionnement d’un dessin animé éducatif au rythme plus lent, ou une activité de dessin libre. Ils ont observé que le groupe d’enfants ayant été soumis au visionnement de Bob l’éponge démontrait davantage de problèmes d’attention et d’apprentissage à court terme.

Il est important de noter que cette étude portait seulement sur les effets observés immédiatement après le visionnement. Les chercheurs ne peuvent donc pas se prononcer sur les effets à plus long terme. D’autres travaux seraient nécessaires pour étudier ce phénomène distinct.

Une question de qualité de contenu

Si cette étude met en lumière l’effet potentiellement négatif à court terme d’un certain type d’émission de télévision, en contrepartie, elle indique que visionner une émission de télévision éducative, tout comme dessiner, auraient moins d’effets indésirables sur les fonctions cognitives des enfants. Il apparaît pertinent ici de faire la distinction entre les différents types d’émissions jeunesse, car si certaines s’avèrent plus nuisibles pour les enfants, d’autres peuvent comporter des effets potentiellement positifs et favoriser certains apprentissages (voir le billet « Une télé qui apprend aux jeunes à s’épanouir dans la société »). Il semble donc important de prendre en considération tant la forme que le contenu pour évaluer la qualité d’une production télévisuelle.

Bob l’éponge dans la mire des médias

La façon avec laquelle plusieurs médias ont traité de cette étude laisse supposer, au premier coup d’œil, que ce serait particulièrement l’émission Bob l’éponge qui entraînerait des effets potentiellement indésirables sur le développement cognitif des jeunes enfants. Or dans les faits, l’auteure de cette étude, Mme Angeline Lillard, spécifie clairement que Bob l’éponge ne devrait pas être la seule émission à blâmer.

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Le plaisir : force motrice pour faire bouger les jeunes!

Cet article a été écrit par Sophie Boisvert-Beauregard | Jeudi 20 octobre 2011

Qui de mieux placés que des enseignants en éducation physique pour observer et témoigner des pratiques des jeunes en matière d’activités physiques et sportives? Dans le deuxième volet de la recherche qualitative « Soutien à la production télévisuelle de contenu santé dans les émissions jeunesse» (2008), menée par Monique Caron-Bouchard et son équipe, c’est de l’opinion et des perceptions de ces experts en activités physiques dont il est maintenant question (voir l’article sur le premier volet de l’étude portant sur l’opinion des jeunes élèves).

Aux fins de cette recherche, 13 enseignants en éducation physique de 13 écoles primaires situées dans les environs de  Montréal  ont été invités à commenter notamment les pratiques d’activités physiques chez les jeunes ainsi que les facteurs encourageant la pratique sportive. En définitive, ces derniers ont  émis des suggestions aux acteurs médiatiques afin de promouvoir, dans les productions jeunesse, un mode de vie physiquement actif.

Le plaisir de participer

Dans ce rapport de recherche, les enseignants indiquent entre autres que la notion de plaisir entourant la pratique d’une activité physique est l’élément le plus convaincant pour inciter les jeunes à bouger. En ce sens, ils mentionnent qu’il serait intéressant de voir les émissions jeunesse présenter davantage de scènes illustrant le bien-être et la satisfaction occasionnés par la pratique d’activités physiques et sportives.

La nouveauté fait aussi bouger…

Les enseignants font aussi remarquer que les jeunes sont de plus en plus difficiles à captiver et qu’il faut constamment les attirer avec des activités physiques et sportives nouvelles et inédites. C’est pourquoi ils encouragent les acteurs médiatiques à se tenir à jour quant aux nouvelles pratiques sportives des jeunes afin de s’en inspirer pour développer du contenu télévisuel lié à l’activité physique. Les enseignants indiquent en ce sens qu’il y a actuellement une panoplie de nouveaux sports proposés dans les écoles, comme le tchoukball et le kinball, qui sont très prisés des jeunes.

Peut-on penser que les incitatifs que sont les principes de plaisir et de nouveauté en matière de contenu sportif sont suffisamment mis en scène dans les émissions jeunesse actuelles?

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Le sexting chez les adolescents : aussi courant qu’on pourrait le croire?

Cet article a été écrit par Sophie Boisvert-Beauregard | Jeudi 22 septembre 2011

Des chercheurs du Crimes against Children Research Center de l’Université du New Hampshire ont publié récemment une fiche d’information pour faire le point sur les récentes études parues sur l’ampleur  du sexting chez les adolescents. Leur analyse a permis de mettre en lumière les forces, mais aussi et surtout les limites de ces études, tant en ce qui concerne leur rigueur méthodologique que leur traitement médiatique, mettant ainsi en garde le grand public de conclure trop vite à un phénomène largement répandu.

C’est quoi le sexting?

D’abord, le terme sexting vient d’une contraction entre les mots sexe et texting. Cet acte consiste à envoyer de manière électronique des images sexuellement explicites. Mais lorsque l’on parle de sexting chez les adolescents, de quoi est-il question au juste?

Suivant leur analyse, les chercheurs remarquent que ce terme est communément employé pour décrire la création et la transmission d’images sexuelles par des mineurs. Cependant, d’une étude à l’autre, le terme sexting réfère à différentes définitions et renvoie à divers modes de transmission et d’activités.

Dans ce cas-ci, les études analysées par les auteurs traitaient principalement du sexting fait à partir d’un téléphone cellulaire, mais le terme peut également inclure l’utilisation d’autres technologies numériques comme les courriels, la messagerie instantanée et les médias sociaux. D’autre part, le terme sexting peut aussi être utilisé afin de décrire la production et l’envoi d’images de soi, la réception d’images provenant directement du producteur d’images, ou bien la retransmission d’images reçues.

Il est important de spécifier qu’au Canada, le sexting chez les jeunes constitue un acte de pornographie juvénile au sens de la loi, dans la mesure où l’on est en présence d’images dites « sexuellement explicites » de mineurs, et ce, même si c’est un mineur qui produit lui-même le matériel.

Comment les médias traitent du sexting

Les médias donnent souvent l’impression que le sexting est un problème excessivement répandu chez les adolescents. Or, il y a encore peu de preuves que ce problème ait une aussi grande portée. Les études ayant reçu le plus d’attention médiatique comportent, pour la plupart, un bon nombre de problèmes, notamment l’utilisation de termes ou de concepts vaguement définis. D’autre part, certaines données tout à fait valides ont été déformées ou exagérées par les médias, faussant ainsi l’ampleur du problème et déformant la perception du public sur le sujet.

Une méthodologie contestable

Les auteurs font remarquer qu’il est difficile de comparer les différentes études analysées et de tirer des conclusions claires sur la prévalence du sexting chez les jeunes puisque la plupart de ces études ne définissent pas le problème de la même façon. De plus, certaines études reposent sur des échantillons qui ne sont pas représentatifs de la population étudiée.

Le sexting chez les adolescents demeure un problème qui préoccupe les parents, les éducateurs et les représentants de la loi. Même si plusieurs études ont déjà été menées sur le sujet, certains points mériteraient d’être reconsidérés, notamment la nécessité qu’une définition claire de ce phénomène. À la lumière de ces informations, les auteurs nous invitent à rester vigilants et critiques sur ce qu’on peut lire au sujet du sexting chez les jeunes.

Références :

Lounsbury, K., Kimberly J., Mitchell & David Finkelhor. The true prevalence of sexting. University of New Hampshire, Archives of Crimes against Children Research Center, avril 2011.

«Âge légal pour consentir à une activité sexuelle : Que devriez-vous savoir à ce sujet?» (janvier 2010) Ma sexualité.ca : la recherche en revue, 3p.

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Une sitcom peut-elle contrer les préjugés envers les homosexuels?

Cet article a été écrit par Sophie Boisvert-Beauregard | Jeudi 25 août 2011

Au Québec, on remarque de plus en plus de séries télé où des personnages homosexuels tiennent des rôles principaux. Cette même tendance existe évidemment aussi aux États-Unis : pensons notamment à la populaire série Will and Grace. Cette sitcom américaine créée par David Kohan et Max Mutchnick, en plus de divertir, présente un portrait positif  de la réalité homosexuelle en mettant en scène deux personnages gais dans des rôles principaux plutôt que secondaires.

Diffusée sur les ondes de NBC entre 1998 et 2006, Will and Grace a rapidement gagné en popularité et s’est même hissée dans le Top 20 des émissions les plus populaires aux États-Unis, enregistrant des cotes d’écoute s’élevant jusqu’à 17 millions de téléspectateurs. Avec une telle audience, est-ce qu’une série traitant de sujets liés à l’orientation sexuelle peut faire une différence quant à la manière dont les homosexuels sont perçus en société?

L’étude du cas Will and Grace

Des chercheurs de l’Université du Minnesota se sont intéressés à cette question, en tentant de mesurer plusieurs variables auprès de 245 étudiants universitaires, comme la quantité et le degré d’intimité de leurs contacts sociaux avec des personnes non-hétérosexuelles, la fréquence de leur visionnement de  Will and Grace, leur attitude envers les gais et lesbiennes ainsi que leur perception des personnages de la série.

De cette étude, dont les résultats sont publiés dans le Journal of Homosexuality (2006), il ressort que pour les téléspectateurs n’ayant que peu ou pas de contacts directs avec des personnes homosexuelles dans leur vie quotidienne, l’écoute assidue de l’émission Will and Grace est associée à moins de préjugés liés à l’orientation sexuelle.

L’œuf ou la poule?

Bien que cette étude comporte plusieurs limites (elle se déroule auprès d’une population caucasienne et scolarisée), elle témoigne de l’effet potentiel de la télévision. Elle suscite aussi le questionnement : est-ce que ce sont les personnes qui écoutent des séries comportant des thèmes liés à l’homosexualité qui sont essentiellement moins prédisposées à avoir des préjugés envers les homosexuels ou bien est-ce que ce sont les émissions ayant des thématiques liées à l’homosexualité qui ont un effet sur la perception des téléspectateurs?

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